viernes, 20 de abril de 2018

MATERIAL MANIPULATIVO: CONCIENCIA FONÉMICA Y SILABARIO DE INVERSAS

Hola muy buenos días a todos/as desde el grupo Comunicar-nos y para terminar la semana os traemos dos materiales manipulativos. Por un lado, y por ir cerrando los distintos silabarios, os dejamos el silabario de inversas
 
Y por otro lado,  un material para trabajar de forma manipulativa conciencia fonémica, concretamente para identificar palabras que empiezan por fonema determinado. Para trabajarlo tenéis una base con los fonemas que buscamos y las tarjetas de palabras que empiezan por esos fonemas y el niño deberá colocarlas encima.
 
Lo podéis descargar aquí:
 
 
 
 
 
Sin más, desearos un estupendo fin de semana. Y recuerda, si te gustó, te sirvió y le puede servir a alguien más.... NO TE LO QUEDES PARA TI, COMPÁRTELO!!!
 

 

martes, 17 de abril de 2018

MATERIAL IMPRESO CONCIENCIA SILÁBICA: SÍLABA FINAL

Buenas tardes a todos/as,

Esta semana el equipo de Comunicar-nos traemos actividades para trabajar conciencia silábica, concretamente sílabas finales. Son una serie de fichas donde hay que identificar palabras que terminan por una sílaba final determinada,


 

Podéis descargarlo desde los enlaces que aparecen aquí abajo:



- sílaba final con B/V
- sílaba final con C/Z
- sílaba final con CH
- sílaba final con D
- sílaba final con F
- sílaba final con G
- sílaba final con J
- sílaba final con C/K/Q
- sílaba final con L
- sílaba final con LL/Y
- sílaba final con M
- sílaba final con N
- sílaba final con Ñ
- sílaba final con P
- sílaba final con R
- sílaba final con RR
- sílaba final con S
- sílaba final con T

Sin más, desearos una feliz semana, y recuerda compartir es vivir.

Un abrazo.

lunes, 16 de abril de 2018

Talleres de Infantil y Estimulación Lingüística

Hola buenos días a tod@s

Hoy comenzaré la semana con una entrada poco habitual pero creo que muy necesaria, para ello vamos a hablar de la importancia de los programas de estimulación del lenguaje oral en infantil.

Los programas de Estimulación del Lenguaje Oral  tienen como finalidad  el desarrollo del lenguaje y la prevención de dificultades. Una adecuada adquisición y desarrollo del lenguaje en esta etapa es vital, porque es, sobre este aprendizaje sobre el que se van a sustentar muchos de los aprendizajes adquiridos posteriormente. Y además de cómo se estimule y progrese este aprendizaje dependerán las interacciones sociales que el niño establezca y de éstas, a su vez, una mayor y mejor estimulación y comprensión del mundo que le rodea, convirtiéndose así en un pilar fundamental del aprendizaje.

Concretamente, en alguno de nuestros centros, contamos con un equipo de infantil, del que ya he hablado en otras ocasiones que hacen un trabajo excelente. Y además desarrollan actividades que considero buenas prácticas educativas y que deberían ser conocidas y compartidas.

Dentro de las distintas actividades que se desarrollan para infantil , nosotros/as como maestros/as de audición y lenguaje tenemos como tarea ayudar promover los programas de estimulación del lenguaje, desde una óptica basada en la estimulación del lenguaje oral y en los ámbitos que se consideran bases para posteriores aprendizajes, que fundamentalmente son:

- la adquisición de vocabulario
- el desarrollo de habilidades metalingüísticas
- la mejora de la morfosintaxis

Sin olvidar por supuesto el desarrollo de aspectos pragmáticos.

Para ello, y dentro del programa proponemos dar un cambio en el tipo de actividades que se suelen desarrollar en estos programas, centrándonos en estas áreas y dejando de lado otras que no tienen ninguna vinculación con el desarrollo de una comunicación y lenguaje adecuadas (RESPIRACIÓN, SOPLO Y PRAXIAS). Una de las actividades que propusimos fue la siguiente, dar y seguir instrucciones, actividad con la que trabajamos en los niños tanto aspectos expresivos como comprensivos y tocamos varias de las áreas que anteriormente señalábamos como primordiales. Los niños sobre la base de un escenario y tras oír las indicaciones de un compañero/a que propone un modelo, han de formar un escenario concreto. (ver con detalle la actividad). Mis compañeras, usan momentos determinados para desarrollar esta actividad, primero lo hacen en situaciones como la ASAMBLEA, donde enseñan a los niños en qué consiste la actividad y como realizarla (las siguientes fotos se corresponden con una clase de infantil de 3 años)


Además de realizar actividades como las propuestas arriba, también hacen actividades para el desarrollo de las habilidades metalingüísticas (de las que hablaremos otro día y para las que estamos trabajando el material basado en "boquitas" que hacemos desde el grupo Comunicar-nos). Como por ejemplo os dejo aquí las "Casitas de los Sonidos". Se le pide a las familias que busquen imágenes de objetos/cosas.... recortes de revistas...que comiencen con el sonido...."A" en este caso. Desde mi punto de vista estas actividades tan sencillas son importantísimas, porque además se implica y se enseña a las familias sobre qué aspectos estamos trabajando y cómo hay que trabajarlos.
Dentro de esta visión de implicar no sólo al centro escolar en la estimulación del lenguaje del niños/as, y gracias a una idea de este ciclo de infantil aprovechamos una de sus actividades para introducir y desarrollar actividades de estimulación del lenguaje oral.


Los viernes de cada semana, estas compañeras de este ciclo de infantil Almudena, Isabel y Maribel, realizan talleres con padres. La actividad consiste en que cada viernes se rotan 5-6 padres/madres de sus alumnos/a para ir a trabajar determinados aspectos con los niños, son actividades programadas y secuenciadas, con unos objetivos concretos en las que los padres trabajan con los niños X aspectos y han de ir recogiendo información (incluso por escrito mediante plantillas de trabajo) de cómo se está desarrollando la actividad.



Cada padre/madre, se coloca en las mesas con 4-5 niños y se van trabajando estos aspectos. Cuando mis compañeras de infantil me mostraron esta actividad en primer lugar he de deciros que me encantó, y en segundo lugar mi mente inquieta empezó a inventar... y les propuse que introdujesen más actividades relacionadas con el desarrollo y la estimulación del lenguaje, y.... dicho y hecho... tras compartir impresiones e ideas, les proponemos algunas actividades para desarrollar entre ellas, la de "dar y seguir instrucciones" (entre otras cosas fomentamos en casa el desarrollo de un lenguaje más adecuado... eliminando frases del tipo... "coge lo de allí, lo de allí encima que está al lado de lo otro...." que vamos a cambiar por instrucciones más correctas que impliquen un uso adecuado del vocabulario y una mejor comprensión de los niños/as de la tarea)

Además proponemos trabajar otras actividades, que implican la clasificación de vocabulario y para ello proporcionamos materiales muy útiles de compañeros/as que comparten en ARASAAC.

Actividades como éstas nos sirven para trabajar muchísimos aspectos, y además hacemos que los padres también aprendan a trabajar y a estimularlos, he de decir que en estas actividades también se realizan tareas no relacionadas tan directamente con el lenguaje, pero aquí, hoy hemos querido destacar estas dentro del programa de estimulación lingüística.

Estas tareas, que primero se realizan en asamblea, después en los talleres de padres, posteriormente pasarán a los distintos rincones y mi propuesta para este año para las maestras de infantil es ir ampliando ese rincón de lenguaje (que siempre suele ser el rincón más pobre en las clases de infantil) con más actividades.

Desde aquí, quiero elogiar el trabajo de mis compañeras, su implicación, su predisposición a ampliar y desarrollar actividades nuevas y sobretodo su gran visión de la enseñanza en una etapa tan importante como es la infantil....  ¿qué es lo que nos pide el currículum de infantil? ¿qué es lo que necesitan los niños de infantil? ¿cuáles son los objetivos que nos marcan desde las distintas leyes y decretos ....? Uno de ellos el desarrollo de una adecuada expresión oral y la prevención de posibles dificultades... y en ello estamos. 

Pero es que además....y como decía hace unos días atrás en Facebook o instamgram....  es mucho más efectivo prevenir que ""curar"". Lanzo algunas preguntas a padres y a comunidad educativa en general:
- ¿somos conscientes que todos los aprendizajes posteriores se sustentan sobre la base del lenguaje ? - ¿ se nos ha ido el norte?
¿ qué hacemos en infantil ( a veces desde 3 años) enseñando letras un código que (a parte de ser abstracto, arbitrario y requiere una maduración) representa el lenguaje oral y no dedicamos tiempo o dedicamos mucho menos al desarrollo de la base: el lenguaje y la comunicación?

Desarrolla y estimula en infantil un lenguaje oral para sentar los cimientos de aprendizajes posteriores como la lectoescritura. Y gracias a compañeras como vosotras es posible.... gracias a Maribel, Almudena e Isa, por dejarme participar en estas actividades tan chulas y acoger mis propuestas de desarrollo de actividades.


Un abrazo y feliz LUNES

viernes, 13 de abril de 2018

SILABARIO DE SINFONES Y RECOPILACIÓN INVERSAS

Hola buenas días a todos/as


Para cerrar esta semana desde el equipo Comunicar-Nos os traemos 2 materiales.

Por un lado os traemos una recopilación de la presentación de sílabas en posición inversa, para aquellos que no necesitéis sacar una a una cada sílaba, y queráis más bien un repaso general de todas las sílabas



Para descargar las tenéis aquí:

- Recopilatorio sílabas inversas con gestos Dactilológicos

- Recopilatorio sílabas inversas con los gestos de Monfort


Y por otro lado os traemos el silabario de sinfones o trabadas
 
 
 
Una vez más desde el equipo Comunicar-nos, agradecer todas vuestras muestras de cariño y ... recordad... si te servió, te ayudó o te gustó no te lo quedes..... COMPÁRTELO !!!
 

lunes, 9 de abril de 2018

MATERIAL IMPRESO: PRESENTACIÓN DE TRABADAS O SINFONES

Buenos días a tod@s y feliz comienzo de semana

Desde el grupo Comunicar-nos hoy empezamos a cerrar una de las series de material que fue la primera que sacamos "Presentación de...." fonemas, vocales, diptongos, inversas.... y hoy traemos la parte que nos faltaba... "SINFONES o TRABADAS".




















Como es habitual os las traemos en dos formatos, versión con los gestos del alfabeto dactilológico y versión con el gesto de Monfort


Aquí os la dejamos para descargar, versión Monfort:




- Descarga aquí sinfones PL
- Descarga aquí sinfones BL
- Descarga aquí sinfones CL
- Descarga aquí sinfones GL
- Descarga aquí sinfones FL

- Descarga aquí sinfones TR
- Descarga aquí sinfones DR
- Descarga aquí sinfones PR
- Descarga aquí sinfones BR
- Descarga aquí sinfones CR
- Descarga aquí sinfones GR
- Descarga aquí sinfones FR


Aquí os la dejamos para descargar, versión Dactilológico:



- Descarga aquí sinfones PL
- Descarga aquí sinfones BL
- Descarga aquí sinfones CL
- Descarga aquí sinfones GL
- Descarga aquí sinfones FL

- Descarga aquí sinfones TR
- Descarga aquí sinfones DR
- Descarga aquí sinfones PR
- Descarga aquí sinfones BR
- Descarga aquí sinfones CR
- Descarga aquí sinfones GR
- Descarga aquí sinfones FR

miércoles, 4 de abril de 2018

RECOPILATORIO MATERIAL INTERACTIVO: SÍLABAS EN CUALQUIER POSICIÓN

Hola buenos días a todos/as

De vuelta de Semana Santa, desde el equipo de Comunicar-Nos os traemos los recopilatorios del material interactivo sílabas en cualquier posición

 
Se trata de 3 archivos en los que mezclamos las distintas sílabas ya trabajadas anteriormente de una en una, con lo cual aumenta un poco el nivel de complejidad.
 
RECORDAD; LOS ARCHIVOS LLEVAN CONTRASEÑA , es decir, no pueden ser editados, pero si le dáis a SÓLO LECTURA podréis usarlos perfectamente
 
PARA DESCARGARLOS NO OLVIDÉIS DARLE A LA FLECHA QUE APARECE EN LA PARTE SUPERIOR DERECHA
 
 
 
 
Puedes descargar los archivos en PPT desde aquí:
 
 
 
Puedes descargar los archivos en PPS desde aquí:
 
 
 
Puedes descargar los archivos en PPSX desde aquí:
 


domingo, 1 de abril de 2018

CUMPLIENDO PROMESAS: PROYECTO LOS LOBOS EN LOS CUENTOS

Hola buenas a tod@s
Espero que hayáis descansado en estas vacaciones.

Antes de irme de vacaciones prometí a mis compañeras de infantil un material específico creado para ellas y bueno lo comparto por si a alguien le puede valer.

¿Por qué y para qué este material?

Dentro del programa de estimulación del lenguaje oral en infantil, propongo a mis compañeras mejorar la expresión oral de los niños aprendiendo a "dar y seguir instrucciones orales sencillas?

¿por qué? fácil... porque últimamente, en nuestra "querida sociedad actual" (en casa, en el cole, en la calle....) tendemos a reducir el lenguaje tanto que les hablamos a los niños con frases como las que siguen:

- "traéte aquello de allí... si lo que está encima de eso.... si si ... eso lo de allí"

- "pon allí esto, al lado de lo otro.... eso es...."

- "coge eso, y lo guardas donde está el otro, allí dentro...."

A veces me pregunto cómo nos entendemos jajajaaj la verdad...jajajaj

( Sí, si, .... reíros pero lo hacemos) Y me propongo, no desde este año, si no desde hace ya algunos años ......mejorar este tipo de indicaciones tanto a nivel expresivo como comprensivo.... De este modo y casi sin quererlo estamos trabajando sobre muchos aspectos:

- vocabulario  específico según la temática
- adjetivos
- adverbios...
- formación de oraciones
- comprensión de oraciones sencillas
- uso de turnos
- atención
- memoria....

Mis compañeras de infantil trabajan por proyectos, y ahora después de Semana Santa van a empezar un proyecto nuevo "Los lobos en los cuentos" .... dentro del programa de estimulación del lenguaje se me ocurrió proponerles que empezasen a trabajar con los niñ@s materiales que ya teníamos de otros años como son estos  que ya colgué EL MERCADO , la COCINA o LA CALLE.

Y mis compañeras (que son la caña....) me propusieron adaptarlos a su proyecto, y yo encantada, así que "en un pin pan" y con la finalidad de que los niñ@s puedan trabajarlos en clase y que estén más contextualizados aquí os los traigo.



¿En qué consiste el material? El material se compone de tres escenarios diferentes:

Los escenarios están basados en cuentos donde aparece el personaje de un lobo como son Caperucita Roja y los Tres cerditos. 

Estos tres escenarios están marcados por las láminas que aparecen arriba:

- el bosque por donde irá Caperucita
- la habitación de la abuela de Caperucita
- El campo donde los Tres Cerditos construirán sus casa

Estas láminas "vacías" deberán ser completadas por los niños siguiendo modelos como los que aparecen en las primeras imágenes de arriba.

Como estamos hablando de niños muy pequeños, en este caso (tienen 3 y 4 años), las láminas base (vacías) contienen elementos referenciales que ayuden a los niños a ubicar los personajes y/u objetos que han de colocar. 

Por ejemplo, en el campo donde los tres cerditos harán sus casas tenemos: una piedra, un trozo de tronco o madera, y un montón de arena, ...las cosas que los niños tendrán que colocar normalmente irán encima de algunos de estos tres elementos.... a medida que vayan entendiendo la tarea se les irá complicando.

Mi propuesta de juego, consiste en que un niño con un ejemplo de lámina (con ayuda o no de la maestra) explique a otro niño dónde debe ir colocando cada una de las cosas, porque mi objetivo es trabajar el lenguaje oral... mi intención es que tengan que hablar sobre esto... pero es solo una propuesta.

Las formas de jugar pueden ser infinitas, depende de vuestra imaginación,  y de los objetivos que se quieran trabajar, en nuestro caso nuestros objetivos van a estar centrados en tareas que impliquen comunicación y lenguaje. Pero os recuerdo algunas formas de usarlo:

- podemos hacer juego libre explicando qué hacemos o qué hemos puesto, cómo es  y dónde
-podemos inventar historias
- se puede hacer copia del dibujo y posterior explicación
- se intercambian turnos maestro/a alumno/a uno dicta y el otro coloca los elementos (la persona que coloca los elementos no puede ver la plantilla con la que dicta la otra persona)
- se intercambian turnos entre niños , uno coloca y el otro va dictando qué hay que colocar, luego se corrige....
- podemos hacer frases a partir de esas láminas..
- escribir frases o el vocabulario que aparece en ellas...
- coger dos láminas parecidas y ver en qué se diferencian....

Y sin más dilación aquí os dejo los tres documentos



DESCARGAR AQUÍ " EL BOSQUE Y CAPERUCITA"


DESCARGAR AQUÍ " LA HABITACIÓN DE LA ABUELITA"



DESCARGAR AQUÍ "LOS TRES CERDITOS"

Si te sirvió, te ayudó o te gustó no te lo quedes para tí.... compártelo. :)

viernes, 23 de marzo de 2018

Comunicar-Nos... ¿sólo habilidades metalingüísticas?

Buenos días a todos/as,

No , todavía no nos vamos... y la respuesta a esta pregunta es NO, no solo trabajamos ni vamos a trabajar sobre habilidades metalingüísticas, pero SÍ este fue el punto de inicio de todo esto, ¿por qué? pues porque llevábamos un tiempo planteándonos el tema de trabajar y mejorar las habilidades metalingüísticas CON y SIN letras.... algo de lo que existía poco material, por aquello que hablamos en entradas anteriores de...¿ hasta qué punto determinadas actividades de "supuesta conciencia fonológica" son realmente eso...? ¿ o son tareas visuales únicamente....? pero no vamos a entrar hoy en este debate.

El caso es, que este punto de partida que aún no ha finalizado (habilidades metalingüísticas), será el inicio del trabajo de otros ámbitos como son morfosintaxis, semántica o pragmática...

Y esta entrada es nuestra declaración de intenciones de comenzar ese trabajo, que se va posponer todavía un poco.

Hoy os traemos un material para aprender a realizar preguntas y a responderlas.

¿Cómo lo trabajamos?  Por un lado tenemos las tarjetas con preguntas, que nos van a servir de soporte para que los niños/as inventen preguntas que podemos realizar con láminas, objetos, o sin ningún tipo de apoyo, ya dependiendo del nivel de vuestros alumnos/as
En mi caso en concreto,  me apoyo mucho de láminas, en concreto unas de mis preferidas la de  SOY VISUAL, las preguntas dependiendo del nivel de los niños las hemos trabajado de diferentes formas, una a una enseñando cómo y para qué se usa una determinada pregunta, varias preguntas juntas, o eligiendo al azar una pregunta y teniendo que formular con la lámina que tengo "una oración interrogativa coherente".... mi gran compañera Rosario Porcel Bueno, ha versionado esto a un juego que ella lo llama "sobaquitos" ¿por qué? os lo explico, los niños tienen que meter las manos debajo de sus axilas (porque son muy pequeñitos) y no pueden sacarlas de ahí para explicarse.... normalmente porque tienen a señalar o hacer gestos...

Primero mi compañera, Rosario,  y yo comenzamos solo con hacer las preguntas... ¿y qué fue lo que nos encontramos?.... el siguiente paso... que no sabían responder... ¿Qué es un lápiz? "para escribir"... si un lápiz es para escribir... pero ¿qué es? un animal, una persona, un objeto..... así que decidimos crear la base para responder a estas preguntas, junto con mi otra compañera Cristina García Rodríguez empezamos a crear la base para realizar las respuestas. Desde aquí comentaros que somos conscientes de que faltan "respuestas" pero es complicado recogerlo todo en un espacio tan pequeño, consideramos esto un inicio para enseñar a los niños a responder preguntas y que por supuesto es ampliable, mejorable y le faltan cosas.




Para intentar facilitar un poco el trabajo, en las respuestas lo hemos dividido en dos niveles uno que contiene menos información y otro con más información para los/as que tengáis niños más mayores (nosotras tenemos un abanico de niños desde 3 años hasta primer ciclo de la ESO)





Os dejamos los distintos documentos aquí para que podáis descargarlos:


- APRENDO A REALIZAR PREGUNTAS



- APRENDO A  RESPONDER PREGUNTAS




Desde aquí mi agradecimiento a mis dos compañeras, y a María Blanco Casillas con la que tengo la suerte de compartir muchos momentos y que ha llenado de "vida esas portadas".

jueves, 22 de marzo de 2018

MATERIAL IMPRESO: presentación vocales y diptongos

Hola buenas noches a todos/as de prevacaciones, pero no nos vamos a ir sin antes completar algunos de nuestros materiales. Esta semana el equipo Comunicar-Nos os dejamos dos materiales:


Por un lado, la presentación de las vocales:

1. Presentación de las vocales versión Monfort: descargar aquí

2. Presentación de las vocales versión Dactilológico: descargar aquí



Por otro lado, presentación de los diptongos:



1.Diptongos versión Monfort


2. Diptongos versión Dactilológico



Un abrazo a todos/as y ánimo que ya queda poquito.

jueves, 15 de marzo de 2018

PRESENTACIÓN SÍLABAS INVERSAS E INTERACTIVO LAS VOCALES

Hola buenos días a todos/as, desde el equipo Comunicar-Nos, hoy os traemos un combi de dos materiales para ir cerrando la series de material que iniciamos anteriormente.

Por un lado, os traemos un interactivo modificado con las Vocales y la magia de nuestro Rafael Espartero Perales en los premios, que es este:




RECUERDA SI TE SALTA LA CONTRASEÑA DALE A "SOLO LECTURA"

Por otro lado os dejamos la presentación de inversas con los gestos de Monfort


- inversas con R Versión Monfort
- inversas con B Versión Monfort
- inversas con D Versión Monfort
- inversas con L Versión Monfort
- inversas con M Versión Monfort
- inversas con N Versión Monfort
- inversas con P Versión Monfort
- inversas con S Versión Monfort
- inversas con T Versión Monfort


jueves, 8 de marzo de 2018

MATERIAL INTERACTIVO: SÍLABAS EN CUALQUIER POSICIÓN

Hola a todos/as desde el equipo Comunicar-Nos hemos estado trabajando muy duro para traeros un material que esperamos que os sea de utilidad.



La actividad sigue basándose aún en la conciencia silábica, y consiste en contar las sílabas que tiene una palabra y posteriormente buscar el sonido silábico marcado, que puede estar en sílabas en posición inicial, media o final eso va a depender de cada palabra...y del sonido buscado.



Como en el material que publicamos anteriormente os lo presentamos en varios formatos para poder ser usado en tablets, ordenadores, pdis ... así que dependiendo del formato que necesitéis aquí los tenéis. Os informamos de que nos ha escrito gente pidiéndonos que incluyéramos el formato ppt para poder usarlo en Ipads cuando no hay conexión wiffi así que en esta entrada ya lo incorporamos y subiremos lo anterior también en ese nuevo formato.

FORMATO PPXS (tablets y ordenadores más nuevos)

- fonema B/V nivel 1 y nivel 2
- fonema C/Z nivel 1 y nivel 2
- fonema CH nivel 1 y nivel 2
- fonema D nivel 1 y nivel 2
- fonema F nivel 1 y nivel 2
- fonema G Nivel 1 y nivel 2
- fonema J nivel 1 y nivel 2
- fonema K nivel 1 y nivel 2
- fonema L nivel 1 y nivel 2
- fonema LL/Y nivel 1 y nivel 2
- fonema M nivel 1 y nivel 2
- fonema N nivel 1 y nivel 2
- fonema Ñ nivel 1
- fonema P nivel 1 y nivel 2
- fonema R nivel 1 y nivel 2
- fonema RR nivel 1 y nivel 2
- fonema S nivel 1 y nivel 2
- fonema T nivel 1 y nivel 2


FORMATO PPS (ordenadores más antiguos)

- fonema B/V nivel 1 y nivel 2
- fonema C/Z nivel 1 y nivel 2
- fonema CH nivel 1 y nivel 2
- fonema D nivel 1 y nivel 2
- fonema F nivel 1 y nivel 2
- fonema G nivel 1 y nivel 2
- fonema J nivel 1 y nivel 2
- fonema K nivel 1 y nivel 2
- fonema L nivel 1 y nivel 2
- fonema LL/Y nivel 1 y nivel 2
- fonema M nivel 1 y nivel 2
- fonema N nivel 1 y nivel 2
- fonema Ñ nivel 1
- fonema P nivel 1 y nivel 2
- fonema R nivel 1 y nivel 2
- fonema RR nivel 1 y nivel 2
- fonema S nivel 1 y nivel 2
- fonema T nivel 1 y nivel 2

FORMATO PPT (ipads y ordenadores muy antiguos)

- fonema B/V nivel 1 y nivel 2
- fonema C/Z nivel 1 y nivel 2
- fonema CH nivel 1 y nivel 2
- fonema D nivel 1 y nivel 2
- fonema F nivel 1 y nivel 2
- fonema G nivel 1 y nivel 2
- fonema J nivel 1 y nivel 2
- fonema K nivel 1 y nivel 2
- fonema L nivel 1 y nivel 2
- fonema LL/Y nivel 1 y nivel 2
- fonema M nivel 1 y nivel 2
- fonema N nivel 1 y nivel 2
- fonema Ñ nivel 1
- fonema P nivel 1 y nivel 2
- fonema R nivel 1 y nivel 2
- fonema S nivel 1 y nivel 2
- fonema T nivel 1 y nivel 2